浅谈“竖”画教学的几个环节

汉字是由点和线组成的，点线是构成汉字的最小单位，也是汉字的基本要素，是书写的基础。点线写得好坏直接影响到字的好坏。元代书法家赵孟兆页说过：“结字因时相宜，用笔千古不易。”

所以，学习书法必须从学习基本笔画入手。

“横平竖直”、“无横不斜，凡竖皆直”。可见，楷书中的竖画是骨架笔画，在字中起着支柱作用。它的正斜决定着整个字的正直或歪斜问题。

写竖画就要挺拔刚直，刚而不柔。在辅导写字中加强竖画的教学显得尤为重要。

一、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习书法的原动力。如果教学前，以故事导入：“唐代三位大书法家颜真卿、怀素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱。颜真卿说写竖画要像屋漏痕，邬彤说要写得想古脚钗，怀素则说写草书竖画就像夏天的云彩，没有一定的姿态，等风一来，云彩变化无穷，犹如飞鸟出林。”通过故事导入的方式，学生学习书法的兴趣会得到提升，学习热情高涨，想学、爱学、乐学，为后面竖画的教学打下坚实的基础。

二、指导读帖。古代碑帖是学生学习书法的蓝本，帖中的字是临习对象，任何书法教学都是围绕着摹帖、临帖进行的。学写竖画，必须指导学生先学会看竖（这一步似易实难，并非只粗略地看，而要分析竖画的长短、弧度、粗细等相关要点），让学生仔细观察竖画的形态，初步感知，为其后的理论指导做好铺垫。

三、示范到位。教师作示范时，要注意说与教相结合。让学生仔细观察竖画书写的三个过程：起笔（从左上略向右下用力顿）、行笔（垂直向下，略慢，不停顿）、收笔（悬针竖提笔空收；垂露竖向上回收）。教师从分解动作到连贯动作，循序渐进，多遍示范，并让学生书空，仔细感知竖画的写法，直至在脑中形成深刻的影像。

四、结合范字。在教学中，教师须先注意竖画与横等笔画教学的共性，不可一味地讲授，而忽视了学生的自我体验及其技能的养成。练写竖画要结合3至5个有不同竖画的范字进行，每个字练习4遍为宜。单纯地练习竖画，不能让学生体会到竖画在汉字中的支柱作用，容易引起学生的厌倦情绪。教年龄较小的学生学习时，教师更要耐心指导，必要时，还需手把手地教。

五、把握区别。竖的种类颇多，要结合例字指导学生分清悬针竖、垂露竖、短竖等，理清它们之间的本质区别。因碑帖的不同，各类竖画的起笔、行笔、收笔又略有不同，垂露竖与悬针竖就是一个很好的例子。垂露竖底端形如露滴下垂，悬针竖似一根悬挂的针，其形象性易于学生理解、接受。对于较难发现的区别，教师应在学生观察的基础上予以恰如其分的指导。像笔直端正的竖，因收笔方向的不同，会影响到竖画的整体视觉感。此类竖画，若为左收笔，整体就显得有点向右取弧之势，反则亦然。同时，两竖搭配，有“相背”、“相向”之别。教师在教授字型时，针对不同字应区别对待，这里就不赘述了。 六、思想教育。书法教师也要结合竖画的教学渗透德育，如竖画写得直，就如做人一样，“心正则笔正”，“人正则竖正”。

此外，在教学竖画时，也要注意到学生的情感和态度等因素，及时鼓励、欣赏佳作，教育学生爱护学习用具，养成良好的学习习惯，这些都会丢学生的身心产生有益的作用，有利于他们更好地学习书法。